Alumnos del grupo 233, les doy la más cordial bienvenida a este espacio creado especialmente para ustedes, con el objetivo de reforzar sus conocimientos acerca de los temas vistos en clase.
Por lo que, los invito a ser partícipes del uso de las nuevas tecnologías.
Profesora Sonia Rodríguez Troncoso
sábado, 10 de octubre de 2009
sábado, 7 de febrero de 2009
Plantilla para registrar información
Pregunta principal
¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
FUENTE:
http://www.juliocortazar.com.ar/obras.htm
METÓDO (CITA TEXTUAL)
Preámbulo de "Rayuela"Siempre que viene el tiempo fresco, o sea al medio del otonio, a mí me da la loca de pensar ideas de tipo eséntrico y esótico, como ser por egenplo que me gustaría venirme golondrina para agarrar y volar a los paíx adonde haiga calor, o ser hormiga para meterme bien adentro de una curva y comer los productos guardados en el verano o de ser una víbora como las del solojicO.
COMPARANDO MODELOS
En Taller de Lectura y Redacción II, el alumno aprende conceptos y las diversas corrientes literarias. La didáctica moderna solicita distinguir los géneros literarios para su mejor comprensión. El problema sería que a los muchachos no les gusta la idea de leer poesía.
FUENTE:
http://es.wikipedia.org/wiki/Periódico_(publicación)
METÓDO (CITA TEXTUAL)
Específicamente, el periódico es la publicación periódica que presenta noticias (crónicas, reportajes) y artículos de opinión o literarios. Los artículos no firmados se consideran la opinión del editor (o artículo editorial). Además, suele proporcionar información diversa a sus lectores: meteorológica, bursátil, de ocio o cultural (como programación de cine y teatro), de servicios públicos (como farmacias de guardia, horarios y líneas de transporte o cuestiones similares), y a veces incluye tiras cómicas y diversos tipos de pasatiempos.
COMPARANDO MODELOS
Los estudiantes identifican en una revista las diversas secciones que la conforman, a fin de que conozcan el formato de este medio de información escrito. Mientras que la didáctica moderna solicita utilizar las tecnologías de la infromación y comunicación. Un obstáculo sería el que a los jóvenes no están familiarizados con periódicos y revistas.
FUENTE
http://www.eduteka.org/esppoesia.php3
METÓDO (CITA TEXTUAL)
Proyecto de Clase que pretende desarrollar habilidades literarias como analizar, evaluar e interpretar el lenguaje figurativo propio de la poesía, mediante la exploración de la obra de algunos poetas. TIC: Internet, Procesador de Texto, Presentaciones Multimedia.
COMPARANDO MODELOS
Por medio de un poema, los alumnos aprenden las figuras retóricas que contiene éste, pero con la didáctica moderna los estudiantes valoran la función de las expresiones artísticas y de los medios de comunicación.
FUENTE
http://es.wikipedia.org/wiki/Revista
METÓDO (CITA TEXTUAL)
Se compone de una variedad de artículos sobre varios temas o alguno en específico. Producida habitualmente por una editorial, su periodicidad puede ser, generalmente, semana, bisemanal, quincenal, mensual o bimestral, y el formato puede ser a todo color y/o a blanco y negro,aunque es más común ver la revista a color. Se enlistan como partes de una revista: volanta, título, bajada, cuerpo, fotografía referencias, infografía/gráficos y columna.
COMPARANDO MODELOS
Los estudiantes identifican en una revista las diversas secciones que la conforman, a fin de que conozcan el formato de este medio de información escrito. Mientras que la didáctica moderna solicita utilizar las tecnologías de la infromación y comunicación para producir diversos materiales de estudio.
FUENTE
http://html.rincondelvago.com/generos-periodisticos_1.html
METÓDO (CITA TEXTUAL)
LOS GENEROS PERIODÍSTICOS, son las distintas formas o modos de escribir y que usan las personas de una editorial, periódico o publicación; hacemos referencia al “estilo” pero también la estructura, tiempos verbales, etc.
COMPARANDO MODELOS
En un periódico, los estudiantes localizan los diversos géneros periodísticos. La didáctica moderna propone plantear supuesto sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.
Estándares
¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
FUENTE:
http://www.juliocortazar.com.ar/obras.htm
METÓDO (CITA TEXTUAL)
Preámbulo de "Rayuela"Siempre que viene el tiempo fresco, o sea al medio del otonio, a mí me da la loca de pensar ideas de tipo eséntrico y esótico, como ser por egenplo que me gustaría venirme golondrina para agarrar y volar a los paíx adonde haiga calor, o ser hormiga para meterme bien adentro de una curva y comer los productos guardados en el verano o de ser una víbora como las del solojicO.
COMPARANDO MODELOS
En Taller de Lectura y Redacción II, el alumno aprende conceptos y las diversas corrientes literarias. La didáctica moderna solicita distinguir los géneros literarios para su mejor comprensión. El problema sería que a los muchachos no les gusta la idea de leer poesía.
FUENTE:
http://es.wikipedia.org/wiki/Periódico_(publicación)
METÓDO (CITA TEXTUAL)
Específicamente, el periódico es la publicación periódica que presenta noticias (crónicas, reportajes) y artículos de opinión o literarios. Los artículos no firmados se consideran la opinión del editor (o artículo editorial). Además, suele proporcionar información diversa a sus lectores: meteorológica, bursátil, de ocio o cultural (como programación de cine y teatro), de servicios públicos (como farmacias de guardia, horarios y líneas de transporte o cuestiones similares), y a veces incluye tiras cómicas y diversos tipos de pasatiempos.
COMPARANDO MODELOS
Los estudiantes identifican en una revista las diversas secciones que la conforman, a fin de que conozcan el formato de este medio de información escrito. Mientras que la didáctica moderna solicita utilizar las tecnologías de la infromación y comunicación. Un obstáculo sería el que a los jóvenes no están familiarizados con periódicos y revistas.
FUENTE
http://www.eduteka.org/esppoesia.php3
METÓDO (CITA TEXTUAL)
Proyecto de Clase que pretende desarrollar habilidades literarias como analizar, evaluar e interpretar el lenguaje figurativo propio de la poesía, mediante la exploración de la obra de algunos poetas. TIC: Internet, Procesador de Texto, Presentaciones Multimedia.
COMPARANDO MODELOS
Por medio de un poema, los alumnos aprenden las figuras retóricas que contiene éste, pero con la didáctica moderna los estudiantes valoran la función de las expresiones artísticas y de los medios de comunicación.
FUENTE
http://es.wikipedia.org/wiki/Revista
METÓDO (CITA TEXTUAL)
Se compone de una variedad de artículos sobre varios temas o alguno en específico. Producida habitualmente por una editorial, su periodicidad puede ser, generalmente, semana, bisemanal, quincenal, mensual o bimestral, y el formato puede ser a todo color y/o a blanco y negro,aunque es más común ver la revista a color. Se enlistan como partes de una revista: volanta, título, bajada, cuerpo, fotografía referencias, infografía/gráficos y columna.
COMPARANDO MODELOS
Los estudiantes identifican en una revista las diversas secciones que la conforman, a fin de que conozcan el formato de este medio de información escrito. Mientras que la didáctica moderna solicita utilizar las tecnologías de la infromación y comunicación para producir diversos materiales de estudio.
FUENTE
http://html.rincondelvago.com/generos-periodisticos_1.html
METÓDO (CITA TEXTUAL)
LOS GENEROS PERIODÍSTICOS, son las distintas formas o modos de escribir y que usan las personas de una editorial, periódico o publicación; hacemos referencia al “estilo” pero también la estructura, tiempos verbales, etc.
COMPARANDO MODELOS
En un periódico, los estudiantes localizan los diversos géneros periodísticos. La didáctica moderna propone plantear supuesto sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.
Estándares
domingo, 1 de febrero de 2009
Concepción de aprendizaje
Aprendizaje: Cuadro sinóptico CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?
Considero que no puede hablarse de una concepción por sí sola, es decir, que no hay una línea divisoria entre una concepción y otra, creo van ligadas; sin embargo, y de acuerdo a la actividad solicitada, la más congruente con el enfoque de competencias es la socio-constructivismo.
En el aula, los alumnos obtienen nuevos conocimientos a partir de saberes propios, otro de los aspectos es el aprendizaje colaborativo, el cual es imprescindible en esta concepción pues los alumnos obtienen herramientas que les permite interactuar con sus compañeros gracias a que cada uno de ellos le da una interpretación, cada uno construye su propio conocimiento.
Pero también, podemos mencionar la concepción del CONSTRUCTIVISMO, y que precisamente aborda el documento RIEMS (página 25), mencionado tres componentes básicos: FORMACIÓN BÁSICA, PROPEDÉUTICA Y PROFESIONAL. Se menciona que el conocimiento se transforma, se va fortaleciendo, sin dejar a un lado lo que ya se tiene acumulado.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?
Considero que no puede hablarse de una concepción por sí sola, es decir, que no hay una línea divisoria entre una concepción y otra, creo van ligadas; sin embargo, y de acuerdo a la actividad solicitada, la más congruente con el enfoque de competencias es la socio-constructivismo.
En el aula, los alumnos obtienen nuevos conocimientos a partir de saberes propios, otro de los aspectos es el aprendizaje colaborativo, el cual es imprescindible en esta concepción pues los alumnos obtienen herramientas que les permite interactuar con sus compañeros gracias a que cada uno de ellos le da una interpretación, cada uno construye su propio conocimiento.
Pero también, podemos mencionar la concepción del CONSTRUCTIVISMO, y que precisamente aborda el documento RIEMS (página 25), mencionado tres componentes básicos: FORMACIÓN BÁSICA, PROPEDÉUTICA Y PROFESIONAL. Se menciona que el conocimiento se transforma, se va fortaleciendo, sin dejar a un lado lo que ya se tiene acumulado.
lunes, 12 de enero de 2009
EL ENTORNO
Para la elaboración del andamio congnitivo EL ENTORNO, elegí a los estudiantes del plantel 9 del Colegio de Bachilleres para obtener la información requerida, el cual se ubica en la colonia San Juan de Aragón, Delegación Gustavo A Madero; zona en donde por ser urbana no hay actividades como la agricultura y ganadería.
Por lo tanto, lo que predomina son los mercados sobreruedas y centros comerciales; pero principalmente el comercio informal, producto del desempleo que afecta no solo a esta comunidad del Distrito Federal, sino a todo el país, problemática que se deriva de los modelos económicos implementados por los gobiernos federales desde hace varias décadas.
Lo anterior, como es de esperarse, repercute en la vida de los jóvenes que ante las condiciones económicas en sus hogares se ven en la necesidad de abandonar sus estudios, e incorporarse al mercado laboral, percibiendo raquíticos sueldos o en el peor de los casos, se emplean como choferes de taxis o de microbuses.
En cuanto al punto de los servicios básicos, puede decirse que el cien por ciento del alumnado cuenta con electricidad y agua potable. Hablando del medio de transporte, se encuentran el metro, microbuses y camiones, los cuales son los más utilizados por los estudiantes.
Uno de los grandes riesgos en los jóvenes son las enfermedades de transmisión sexual o embarazos no deseados, es alarmante ver que jóvenes se enfrentan al segundo aspecto teniendo que abandonar sus estudios. Aquí optaríamos por aumentar las campañas en la escuela sobre sexualidad en las que se involucren directivos, profesores y alumnos. Se invitarían especialistas sobre el tema para orientar a los estudiantes, entregándoles a estos últimos, información al respecto y preservativos.
Sobre el ambiente escolar cabe mencionar que fundamentalmente con la pérdida de los valores en la sociedad se genera la violencia, no solo entre los alumnos, sino también hacia los maestros. Aunado a esto, un lastre social que poco a poco ha ido carcomiendo el ambiente escolar y que desde hace muchos años se ha mantenido sin que las autoridades correspondientes hagan algo: el porrismo.
Ante esta situación, es importante que en la escuela se genere un ambiente donde los alumnos se sientan seguros, de que aprenderán lo pertinente (destrezas, habilidades, actitudes y valores) para poder ingresar al mercado laboral, garantizar también una redistribución del ingreso que prácticamente dará como consecuencia una disminución considerable de la inseguridad, disminuyendo el riesgo del narcomenudeo, asaltos y secuestros en las inmediaciones del plantel.
Respecto al tema de los bienes culturales y recreativos, en la zona se encuentran el Bosque y el Zoológico Aragón, Deportivo Los Galeana, el planetario "Luis Enrique Erro", diversos centros culturales como museos y teatros; sin embargo en ocasiones la situación económica no les permite acceder a algunos de estos recintos, los cuales podrían contribuir a su desarrollo individual. La estrategia consistiría en impulsar talleres de artes, con campañas y actividades deportivas. Lo anterior a fin de que los estudiantes no caigan en la drogadicción, alcoholismo y delincuencia.
Otro tema importante es el de la inseguridad, el cual está afectando la estabilidad de todo el país, y que va ligado con el anterior punto, pues si se fomentan actividades recreativas disminuiría la posibilidad de que los alumnos sean influenciados por grupos delictivos. Se evitarían tragedias como lo ocurrido en junio del 2008 en la discoteca News Divine, (en donde como parte de un operativo de la policía de la ciudad murieron asfixiados jóvenes y elementos de seguridad) ubicada en esta zona, ya que los jóvenes, al no contar con otro tipo de esparcimiento acuden a los llamados antros, mismos que no cuentan con las medidas de seguridad, ocurriendo tragedias como la mencionada.
En relación con el deterioro ambiental debemos tomar conciencia respecto al cuidado del medio ambiente, partiendo primero del análisis de como se encuentra nuestro plantel (si tiramos basura, si no se recicla), qué podemos hacer por él y después tratar de implicar a otros para disminuir el deterioro ambiental, aquí podemos poner en práctica la elaboración y exhibición de carteles, así como la proyección de documentales sobre el daño que el ser humano está causando a la naturaleza.
También campañas para reciclar la basura, fomentar entre los alumnos actitudes y valores para evitar más daños al medio ambiente y la extinción de especies animales; si no lo hacemos se corre el riesgo de acabar con los recursos no renovables y poner en peligro a las futuras generaciones.
En infraestructura y tecnología es importante destacar las condiciones económicas de los alumnos, ya que no todos cuentan con computadoras en sus hogares y en la escuela no es posible cubrir la demanda del alumnado.
En conclusión, creo que todo lo anterior es un trabajo colaborativo, los alumnos requieren que el profesor les proporcione ayuda, no solo respecto a su asignatura, sino también para ser escuchados y en algunas ocasiones para recibir un consejo. Actualmente los jóvenes actúan sin medir riesgos o consecuencias, la vida se les hace fácil, o creen que es fácil, pero tenemos que apoyarlos para que puedan cumplir con sus objetivos de vida. No olvidemos que los profesores somos los hacedores, junto con los padres de familia y la sociedad en su conjunto, de crear ciudadanos capaces de modificar nuestro entorno.
Para la elaboración del andamio congnitivo EL ENTORNO, elegí a los estudiantes del plantel 9 del Colegio de Bachilleres para obtener la información requerida, el cual se ubica en la colonia San Juan de Aragón, Delegación Gustavo A Madero; zona en donde por ser urbana no hay actividades como la agricultura y ganadería.
Por lo tanto, lo que predomina son los mercados sobreruedas y centros comerciales; pero principalmente el comercio informal, producto del desempleo que afecta no solo a esta comunidad del Distrito Federal, sino a todo el país, problemática que se deriva de los modelos económicos implementados por los gobiernos federales desde hace varias décadas.
Lo anterior, como es de esperarse, repercute en la vida de los jóvenes que ante las condiciones económicas en sus hogares se ven en la necesidad de abandonar sus estudios, e incorporarse al mercado laboral, percibiendo raquíticos sueldos o en el peor de los casos, se emplean como choferes de taxis o de microbuses.
En cuanto al punto de los servicios básicos, puede decirse que el cien por ciento del alumnado cuenta con electricidad y agua potable. Hablando del medio de transporte, se encuentran el metro, microbuses y camiones, los cuales son los más utilizados por los estudiantes.
Uno de los grandes riesgos en los jóvenes son las enfermedades de transmisión sexual o embarazos no deseados, es alarmante ver que jóvenes se enfrentan al segundo aspecto teniendo que abandonar sus estudios. Aquí optaríamos por aumentar las campañas en la escuela sobre sexualidad en las que se involucren directivos, profesores y alumnos. Se invitarían especialistas sobre el tema para orientar a los estudiantes, entregándoles a estos últimos, información al respecto y preservativos.
Sobre el ambiente escolar cabe mencionar que fundamentalmente con la pérdida de los valores en la sociedad se genera la violencia, no solo entre los alumnos, sino también hacia los maestros. Aunado a esto, un lastre social que poco a poco ha ido carcomiendo el ambiente escolar y que desde hace muchos años se ha mantenido sin que las autoridades correspondientes hagan algo: el porrismo.
Ante esta situación, es importante que en la escuela se genere un ambiente donde los alumnos se sientan seguros, de que aprenderán lo pertinente (destrezas, habilidades, actitudes y valores) para poder ingresar al mercado laboral, garantizar también una redistribución del ingreso que prácticamente dará como consecuencia una disminución considerable de la inseguridad, disminuyendo el riesgo del narcomenudeo, asaltos y secuestros en las inmediaciones del plantel.
Respecto al tema de los bienes culturales y recreativos, en la zona se encuentran el Bosque y el Zoológico Aragón, Deportivo Los Galeana, el planetario "Luis Enrique Erro", diversos centros culturales como museos y teatros; sin embargo en ocasiones la situación económica no les permite acceder a algunos de estos recintos, los cuales podrían contribuir a su desarrollo individual. La estrategia consistiría en impulsar talleres de artes, con campañas y actividades deportivas. Lo anterior a fin de que los estudiantes no caigan en la drogadicción, alcoholismo y delincuencia.
Otro tema importante es el de la inseguridad, el cual está afectando la estabilidad de todo el país, y que va ligado con el anterior punto, pues si se fomentan actividades recreativas disminuiría la posibilidad de que los alumnos sean influenciados por grupos delictivos. Se evitarían tragedias como lo ocurrido en junio del 2008 en la discoteca News Divine, (en donde como parte de un operativo de la policía de la ciudad murieron asfixiados jóvenes y elementos de seguridad) ubicada en esta zona, ya que los jóvenes, al no contar con otro tipo de esparcimiento acuden a los llamados antros, mismos que no cuentan con las medidas de seguridad, ocurriendo tragedias como la mencionada.
En relación con el deterioro ambiental debemos tomar conciencia respecto al cuidado del medio ambiente, partiendo primero del análisis de como se encuentra nuestro plantel (si tiramos basura, si no se recicla), qué podemos hacer por él y después tratar de implicar a otros para disminuir el deterioro ambiental, aquí podemos poner en práctica la elaboración y exhibición de carteles, así como la proyección de documentales sobre el daño que el ser humano está causando a la naturaleza.
También campañas para reciclar la basura, fomentar entre los alumnos actitudes y valores para evitar más daños al medio ambiente y la extinción de especies animales; si no lo hacemos se corre el riesgo de acabar con los recursos no renovables y poner en peligro a las futuras generaciones.
En infraestructura y tecnología es importante destacar las condiciones económicas de los alumnos, ya que no todos cuentan con computadoras en sus hogares y en la escuela no es posible cubrir la demanda del alumnado.
En conclusión, creo que todo lo anterior es un trabajo colaborativo, los alumnos requieren que el profesor les proporcione ayuda, no solo respecto a su asignatura, sino también para ser escuchados y en algunas ocasiones para recibir un consejo. Actualmente los jóvenes actúan sin medir riesgos o consecuencias, la vida se les hace fácil, o creen que es fácil, pero tenemos que apoyarlos para que puedan cumplir con sus objetivos de vida. No olvidemos que los profesores somos los hacedores, junto con los padres de familia y la sociedad en su conjunto, de crear ciudadanos capaces de modificar nuestro entorno.
lunes, 15 de diciembre de 2008
La aventura de ser docente
LA AVENTURA DE SER DOCENTE
En el texto CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA, menciono que mi profesión de origen en Ciencias de la Comunicación, por lo tanto, para mí el ser profesora del nivel bachillerato ha sido toda una aventura, haciendo alusión al título de esta actividad.
Una aventura fructífera porque a pesar de que, como dice José M. Esteve en la ponencia LA AVENTURA DE SER MAESTRO, que nadie nos enseñó a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error. Para mí ha sido una magnifica oportunidad para desarrollarme en otra disciplina.
Es cierto, cuando empecé a impartir clases fue con gran entusiasmo (lo sigo teniendo a pesar de las adversidades) porque era un campo desconocido para mí, nadie me dio un instructivo en donde detallara paso a paso como ser maestro, y que de nada hubiera servido porque las características, edades, inquietudes e intereses de los alumnos son una gama de diversidad; incluyendo la zona en donde se ubica cada plantel.
No es lo mismo, por ejemplo el plantel 9 y 12 del Colegio de Bachilleres (en los que imparto clases), el primero se localiza en el municipio de Nezahualcoyotl, estado de México, conocido por su alto índice de pobreza, marginalidad, delincuencia, etc.
El segundo se ubica en la Unidad Habitacional San Juan de Aragón, Delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal, zona catalogada como clase-media alta.
Este es uno de los retos con los que hay que enfrentarse día a día, buscar estrategias que sirvan a los alumnos.
Si pudiera hablar de algún temor, sería lo que también menciona José M. Esteve, que los alumnos me cuestionen y que no pudiera dar respuesta. Esto me pasaba al principio, lo que me orilló a prepararme más: documentarme, leer diversos textos de una sola asignatura, etc. Ahora siento mayor seguridad, pues considero que es el tiempo el que nos va dando la pauta pata seguir adelante.
En general, pienso que la docencia ha sido una grata aventura, la cual me ha abierto un mar de posibilidades para poder desarrollarme.
En el texto CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA, menciono que mi profesión de origen en Ciencias de la Comunicación, por lo tanto, para mí el ser profesora del nivel bachillerato ha sido toda una aventura, haciendo alusión al título de esta actividad.
Una aventura fructífera porque a pesar de que, como dice José M. Esteve en la ponencia LA AVENTURA DE SER MAESTRO, que nadie nos enseñó a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error. Para mí ha sido una magnifica oportunidad para desarrollarme en otra disciplina.
Es cierto, cuando empecé a impartir clases fue con gran entusiasmo (lo sigo teniendo a pesar de las adversidades) porque era un campo desconocido para mí, nadie me dio un instructivo en donde detallara paso a paso como ser maestro, y que de nada hubiera servido porque las características, edades, inquietudes e intereses de los alumnos son una gama de diversidad; incluyendo la zona en donde se ubica cada plantel.
No es lo mismo, por ejemplo el plantel 9 y 12 del Colegio de Bachilleres (en los que imparto clases), el primero se localiza en el municipio de Nezahualcoyotl, estado de México, conocido por su alto índice de pobreza, marginalidad, delincuencia, etc.
El segundo se ubica en la Unidad Habitacional San Juan de Aragón, Delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal, zona catalogada como clase-media alta.
Este es uno de los retos con los que hay que enfrentarse día a día, buscar estrategias que sirvan a los alumnos.
Si pudiera hablar de algún temor, sería lo que también menciona José M. Esteve, que los alumnos me cuestionen y que no pudiera dar respuesta. Esto me pasaba al principio, lo que me orilló a prepararme más: documentarme, leer diversos textos de una sola asignatura, etc. Ahora siento mayor seguridad, pues considero que es el tiempo el que nos va dando la pauta pata seguir adelante.
En general, pienso que la docencia ha sido una grata aventura, la cual me ha abierto un mar de posibilidades para poder desarrollarme.
viernes, 12 de diciembre de 2008
Mi Confrontación con la Docencia
CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Mi profesión de origen es Ciencias de la Comunicación. De niña soñaba con ser reportera de espectáculos, me gustaba leer y saber sobre este campo. Con mis hermanos jugaba a ser maestra, pero no fue hasta cuando cursé la preparatoria que pensé en impartir clases.
Entré a la universidad y me decidí finalmente por la carrera Ciencias de la Comunicación; antes de concluirla conseguí trabajo, pasó el tiempo y cada vez me involucraba en la prensa escrita porque me fue gustando.
En 1999, sin buscarla, me llegó a oportunidad de impartir clases, cubrí un interinato en el CBTIS. Estaba trabajando como reportera en el Ayuntamiento de Tlalnepantla, Estado de México en 2004 cuando busqué desarrollarme en otro campo y así llegué a la UNITEC. Posteriormente busqué un espacio en el Colegio de Bachilleres y al poco tiempo fui aceptada para impartir las asignaturas de Taller de Lectura y Redacción y Taller de Análisis de la Comunicación.
¿Qué pienso y siento de ser profesora? Pienso que la oportunidad llegó en el momento preciso, cuando ya contaba con los elementos necesarios para poder realizar bien mi labor.
Me siento contenta porque ahora que estoy de lleno en la docencia, veo que me ha enriquecido, sigo aprendiendo, leo y escribo más porque mi profesión está muy ligada con la docencia; aunque no pienso ni quiero dejar a un lado el periodismo.
Ser docente es educación media superior ha significado en primer lugar una buena experiencia; después una buena oportunidad para transmitir mi conocimiento a los jóvenes.
Entre los motivos de satisfacción puedo mencionar que con mi trabajo estoy aportando a la formación de futuros profesionistas.
Entre los motivos de insatisfacción, hasta el momento no puedo mencionar alguno, solo sé que me debo prepar continuamente.
Mi profesión de origen es Ciencias de la Comunicación. De niña soñaba con ser reportera de espectáculos, me gustaba leer y saber sobre este campo. Con mis hermanos jugaba a ser maestra, pero no fue hasta cuando cursé la preparatoria que pensé en impartir clases.
Entré a la universidad y me decidí finalmente por la carrera Ciencias de la Comunicación; antes de concluirla conseguí trabajo, pasó el tiempo y cada vez me involucraba en la prensa escrita porque me fue gustando.
En 1999, sin buscarla, me llegó a oportunidad de impartir clases, cubrí un interinato en el CBTIS. Estaba trabajando como reportera en el Ayuntamiento de Tlalnepantla, Estado de México en 2004 cuando busqué desarrollarme en otro campo y así llegué a la UNITEC. Posteriormente busqué un espacio en el Colegio de Bachilleres y al poco tiempo fui aceptada para impartir las asignaturas de Taller de Lectura y Redacción y Taller de Análisis de la Comunicación.
¿Qué pienso y siento de ser profesora? Pienso que la oportunidad llegó en el momento preciso, cuando ya contaba con los elementos necesarios para poder realizar bien mi labor.
Me siento contenta porque ahora que estoy de lleno en la docencia, veo que me ha enriquecido, sigo aprendiendo, leo y escribo más porque mi profesión está muy ligada con la docencia; aunque no pienso ni quiero dejar a un lado el periodismo.
Ser docente es educación media superior ha significado en primer lugar una buena experiencia; después una buena oportunidad para transmitir mi conocimiento a los jóvenes.
Entre los motivos de satisfacción puedo mencionar que con mi trabajo estoy aportando a la formación de futuros profesionistas.
Entre los motivos de insatisfacción, hasta el momento no puedo mencionar alguno, solo sé que me debo prepar continuamente.
jueves, 11 de diciembre de 2008
los saberes de mis estudiantes
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
1.- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet
Las nuevas generaciones tienen la fortuna de contar con más fuentes de información, específicamente con el internet, a través del cual pueden tener acceso desde información básica hasta comunicarse en cuestión de segundos con alguien del otro lado del mundo. Consultando a mis alumnos de sexto semestre, encontré que encuentran información sin necesidad de acudir a la biblioteca, como dice Jordi Adell, que el libro y la imprenta eran el único medio de transmitir conocimiento.
Así, la mayoría de mis estudiantes recurren al internet para ver documentales, consultar libros ya resumidos, realizar trabajos escolares, escuchar y bajar música, enviar y recibir información; hasta ver chistes y noticias.
Además de chatear con personas de otros países, revisar sus correos electrónicos, hacer nuevos amigos, comprar productos; y como dijo un alumno “el internet acorta las distancias entre estados y países”.
2.- Construir junto con los estudiantes una estrategia para hacer que esos saberes favorezcan los procesos académicos en el aula
Al respecto, juntos con los estudiantes se habló de lo siguiente:
- Consultar páginas con información de calidad informativa y ver diferentes opciones de las mismas.
- Que a los alumnos se les brinde una capacitación acerca de cómo obtener información que los ayude con sus diversas actividades escolares.
- Que se ocupara el internet solamente como fuente de información, no como un medio de publicidad de páginas que no sirven para nada como la pornografía.
3.- Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán
Partiendo de los saberes de mis estudiantes, lo factible sería dividir al grupo en equipos, cada uno va a tener como guía a un alumno que sepa manejar las nuevas tecnologías, quien se encargará de enseñar al resto de sus compañeros el uso correcto de las diversas formas de manejar el internet. Las actividades se realizarían en la sala de informática del plantel, en horarios previamente establecidos.
1.- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet
Las nuevas generaciones tienen la fortuna de contar con más fuentes de información, específicamente con el internet, a través del cual pueden tener acceso desde información básica hasta comunicarse en cuestión de segundos con alguien del otro lado del mundo. Consultando a mis alumnos de sexto semestre, encontré que encuentran información sin necesidad de acudir a la biblioteca, como dice Jordi Adell, que el libro y la imprenta eran el único medio de transmitir conocimiento.
Así, la mayoría de mis estudiantes recurren al internet para ver documentales, consultar libros ya resumidos, realizar trabajos escolares, escuchar y bajar música, enviar y recibir información; hasta ver chistes y noticias.
Además de chatear con personas de otros países, revisar sus correos electrónicos, hacer nuevos amigos, comprar productos; y como dijo un alumno “el internet acorta las distancias entre estados y países”.
2.- Construir junto con los estudiantes una estrategia para hacer que esos saberes favorezcan los procesos académicos en el aula
Al respecto, juntos con los estudiantes se habló de lo siguiente:
- Consultar páginas con información de calidad informativa y ver diferentes opciones de las mismas.
- Que a los alumnos se les brinde una capacitación acerca de cómo obtener información que los ayude con sus diversas actividades escolares.
- Que se ocupara el internet solamente como fuente de información, no como un medio de publicidad de páginas que no sirven para nada como la pornografía.
3.- Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán
Partiendo de los saberes de mis estudiantes, lo factible sería dividir al grupo en equipos, cada uno va a tener como guía a un alumno que sepa manejar las nuevas tecnologías, quien se encargará de enseñar al resto de sus compañeros el uso correcto de las diversas formas de manejar el internet. Las actividades se realizarían en la sala de informática del plantel, en horarios previamente establecidos.
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