LA AVENTURA DE SER DOCENTE
En el texto CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA, menciono que mi profesión de origen en Ciencias de la Comunicación, por lo tanto, para mí el ser profesora del nivel bachillerato ha sido toda una aventura, haciendo alusión al título de esta actividad.
Una aventura fructífera porque a pesar de que, como dice José M. Esteve en la ponencia LA AVENTURA DE SER MAESTRO, que nadie nos enseñó a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error. Para mí ha sido una magnifica oportunidad para desarrollarme en otra disciplina.
Es cierto, cuando empecé a impartir clases fue con gran entusiasmo (lo sigo teniendo a pesar de las adversidades) porque era un campo desconocido para mí, nadie me dio un instructivo en donde detallara paso a paso como ser maestro, y que de nada hubiera servido porque las características, edades, inquietudes e intereses de los alumnos son una gama de diversidad; incluyendo la zona en donde se ubica cada plantel.
No es lo mismo, por ejemplo el plantel 9 y 12 del Colegio de Bachilleres (en los que imparto clases), el primero se localiza en el municipio de Nezahualcoyotl, estado de México, conocido por su alto índice de pobreza, marginalidad, delincuencia, etc.
El segundo se ubica en la Unidad Habitacional San Juan de Aragón, Delegación Gustavo A. Madero, Distrito Federal, zona catalogada como clase-media alta.
Este es uno de los retos con los que hay que enfrentarse día a día, buscar estrategias que sirvan a los alumnos.
Si pudiera hablar de algún temor, sería lo que también menciona José M. Esteve, que los alumnos me cuestionen y que no pudiera dar respuesta. Esto me pasaba al principio, lo que me orilló a prepararme más: documentarme, leer diversos textos de una sola asignatura, etc. Ahora siento mayor seguridad, pues considero que es el tiempo el que nos va dando la pauta pata seguir adelante.
En general, pienso que la docencia ha sido una grata aventura, la cual me ha abierto un mar de posibilidades para poder desarrollarme.
lunes, 15 de diciembre de 2008
viernes, 12 de diciembre de 2008
Mi Confrontación con la Docencia
CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Mi profesión de origen es Ciencias de la Comunicación. De niña soñaba con ser reportera de espectáculos, me gustaba leer y saber sobre este campo. Con mis hermanos jugaba a ser maestra, pero no fue hasta cuando cursé la preparatoria que pensé en impartir clases.
Entré a la universidad y me decidí finalmente por la carrera Ciencias de la Comunicación; antes de concluirla conseguí trabajo, pasó el tiempo y cada vez me involucraba en la prensa escrita porque me fue gustando.
En 1999, sin buscarla, me llegó a oportunidad de impartir clases, cubrí un interinato en el CBTIS. Estaba trabajando como reportera en el Ayuntamiento de Tlalnepantla, Estado de México en 2004 cuando busqué desarrollarme en otro campo y así llegué a la UNITEC. Posteriormente busqué un espacio en el Colegio de Bachilleres y al poco tiempo fui aceptada para impartir las asignaturas de Taller de Lectura y Redacción y Taller de Análisis de la Comunicación.
¿Qué pienso y siento de ser profesora? Pienso que la oportunidad llegó en el momento preciso, cuando ya contaba con los elementos necesarios para poder realizar bien mi labor.
Me siento contenta porque ahora que estoy de lleno en la docencia, veo que me ha enriquecido, sigo aprendiendo, leo y escribo más porque mi profesión está muy ligada con la docencia; aunque no pienso ni quiero dejar a un lado el periodismo.
Ser docente es educación media superior ha significado en primer lugar una buena experiencia; después una buena oportunidad para transmitir mi conocimiento a los jóvenes.
Entre los motivos de satisfacción puedo mencionar que con mi trabajo estoy aportando a la formación de futuros profesionistas.
Entre los motivos de insatisfacción, hasta el momento no puedo mencionar alguno, solo sé que me debo prepar continuamente.
Mi profesión de origen es Ciencias de la Comunicación. De niña soñaba con ser reportera de espectáculos, me gustaba leer y saber sobre este campo. Con mis hermanos jugaba a ser maestra, pero no fue hasta cuando cursé la preparatoria que pensé en impartir clases.
Entré a la universidad y me decidí finalmente por la carrera Ciencias de la Comunicación; antes de concluirla conseguí trabajo, pasó el tiempo y cada vez me involucraba en la prensa escrita porque me fue gustando.
En 1999, sin buscarla, me llegó a oportunidad de impartir clases, cubrí un interinato en el CBTIS. Estaba trabajando como reportera en el Ayuntamiento de Tlalnepantla, Estado de México en 2004 cuando busqué desarrollarme en otro campo y así llegué a la UNITEC. Posteriormente busqué un espacio en el Colegio de Bachilleres y al poco tiempo fui aceptada para impartir las asignaturas de Taller de Lectura y Redacción y Taller de Análisis de la Comunicación.
¿Qué pienso y siento de ser profesora? Pienso que la oportunidad llegó en el momento preciso, cuando ya contaba con los elementos necesarios para poder realizar bien mi labor.
Me siento contenta porque ahora que estoy de lleno en la docencia, veo que me ha enriquecido, sigo aprendiendo, leo y escribo más porque mi profesión está muy ligada con la docencia; aunque no pienso ni quiero dejar a un lado el periodismo.
Ser docente es educación media superior ha significado en primer lugar una buena experiencia; después una buena oportunidad para transmitir mi conocimiento a los jóvenes.
Entre los motivos de satisfacción puedo mencionar que con mi trabajo estoy aportando a la formación de futuros profesionistas.
Entre los motivos de insatisfacción, hasta el momento no puedo mencionar alguno, solo sé que me debo prepar continuamente.
jueves, 11 de diciembre de 2008
los saberes de mis estudiantes
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
1.- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet
Las nuevas generaciones tienen la fortuna de contar con más fuentes de información, específicamente con el internet, a través del cual pueden tener acceso desde información básica hasta comunicarse en cuestión de segundos con alguien del otro lado del mundo. Consultando a mis alumnos de sexto semestre, encontré que encuentran información sin necesidad de acudir a la biblioteca, como dice Jordi Adell, que el libro y la imprenta eran el único medio de transmitir conocimiento.
Así, la mayoría de mis estudiantes recurren al internet para ver documentales, consultar libros ya resumidos, realizar trabajos escolares, escuchar y bajar música, enviar y recibir información; hasta ver chistes y noticias.
Además de chatear con personas de otros países, revisar sus correos electrónicos, hacer nuevos amigos, comprar productos; y como dijo un alumno “el internet acorta las distancias entre estados y países”.
2.- Construir junto con los estudiantes una estrategia para hacer que esos saberes favorezcan los procesos académicos en el aula
Al respecto, juntos con los estudiantes se habló de lo siguiente:
- Consultar páginas con información de calidad informativa y ver diferentes opciones de las mismas.
- Que a los alumnos se les brinde una capacitación acerca de cómo obtener información que los ayude con sus diversas actividades escolares.
- Que se ocupara el internet solamente como fuente de información, no como un medio de publicidad de páginas que no sirven para nada como la pornografía.
3.- Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán
Partiendo de los saberes de mis estudiantes, lo factible sería dividir al grupo en equipos, cada uno va a tener como guía a un alumno que sepa manejar las nuevas tecnologías, quien se encargará de enseñar al resto de sus compañeros el uso correcto de las diversas formas de manejar el internet. Las actividades se realizarían en la sala de informática del plantel, en horarios previamente establecidos.
1.- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet
Las nuevas generaciones tienen la fortuna de contar con más fuentes de información, específicamente con el internet, a través del cual pueden tener acceso desde información básica hasta comunicarse en cuestión de segundos con alguien del otro lado del mundo. Consultando a mis alumnos de sexto semestre, encontré que encuentran información sin necesidad de acudir a la biblioteca, como dice Jordi Adell, que el libro y la imprenta eran el único medio de transmitir conocimiento.
Así, la mayoría de mis estudiantes recurren al internet para ver documentales, consultar libros ya resumidos, realizar trabajos escolares, escuchar y bajar música, enviar y recibir información; hasta ver chistes y noticias.
Además de chatear con personas de otros países, revisar sus correos electrónicos, hacer nuevos amigos, comprar productos; y como dijo un alumno “el internet acorta las distancias entre estados y países”.
2.- Construir junto con los estudiantes una estrategia para hacer que esos saberes favorezcan los procesos académicos en el aula
Al respecto, juntos con los estudiantes se habló de lo siguiente:
- Consultar páginas con información de calidad informativa y ver diferentes opciones de las mismas.
- Que a los alumnos se les brinde una capacitación acerca de cómo obtener información que los ayude con sus diversas actividades escolares.
- Que se ocupara el internet solamente como fuente de información, no como un medio de publicidad de páginas que no sirven para nada como la pornografía.
3.- Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán
Partiendo de los saberes de mis estudiantes, lo factible sería dividir al grupo en equipos, cada uno va a tener como guía a un alumno que sepa manejar las nuevas tecnologías, quien se encargará de enseñar al resto de sus compañeros el uso correcto de las diversas formas de manejar el internet. Las actividades se realizarían en la sala de informática del plantel, en horarios previamente establecidos.
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